小学音乐教学中体验式教学应用方法
[ 2021-11-10 10:10:00 | By: cuanqi ]
 

   1.加强学生对于情境的体验。情境即我们生活中的场景的再现,情景教学不仅能增强学生的生活体验的在线,也更能引起学生的共鸣。在熟悉的生活场景中,学生对歌曲情感的理解能更加透彻,也更容易加强学生的审美意识。


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小学音乐教学中的体验式教学应用的作用
[ 2021-11-10 10:06:00 | By: cuanqi ]
 

   在小学音乐教学中的体验式教学应用的必性是毋庸置疑的。在学生欣赏乐曲的过程之中,让学生对乐曲本省的情感有了更清晰的认知。在体验乐曲至美的同时,也对音乐实际操作技巧和理论知识有了进一步的认识和学习。它在小学音乐教育中有以下几个作用决定了其重要地位。


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在音乐创编中加强实践
[ 2021-11-10 10:03:00 | By: cuanqi ]
 

   音乐创编是在小学音乐教育中占重比较大的学习内容,通过掌握音乐创编的学习方法,培养了学生的自主学习、自主创新的能力,音乐素养也得到有效提高。同样的,如何体现音乐创编教学的实践性是教师们要思考的问题。学生音乐创编能力的培养是一个循序渐进的过程,前期要积累大量扎实的理论功底,后期教师要引导学生多接触优秀的音乐创编作品,比如在互联网时代,教师可利用多媒体播放学生感兴趣的相关视频内容,让学生多感受、多积累创编素材,运用到自己的作品中。进行音乐创编,教师要引导学生从简单开始,从改变歌词开始,再慢慢过渡到改变歌曲的节拍节奏,从浅至深培养学生的创编能力。在小学音乐教学中,教师要合理安排好理论与实践教学的分配,以理论为基石,实践为目标,帮助学生打开音乐之门,为以后的音乐学习之路打下坚实基础。
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在演唱教学中加强实践性
[ 2021-11-10 10:02:00 | By: cuanqi ]
 

   在小学音乐课中,唱歌是最能直接体现学生音乐素养的一项学习内容,在音乐课中占时较多,教师也会花更多的精力在学生的演唱教学中。但在实际教学中,演唱作为实践性学习,音乐教师会把教学时间花在各种音乐理论的讲解上,比如节奏、节拍、音区、音准等,还会亲身示范正确的演唱姿势,正确的发声、呼吸方法等,学生自我练习、摸索的时间却较少,导致学生陷入一种"知道怎么唱,却唱不好"的怪圈,所以教师要注意分配好理论教学是实操教学的授课课时
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创新引领学生投入音乐学习
[ 2021-11-10 10:01:00 | By: cuanqi ]
 

 

  音乐是一场感官的盛宴,教师要充分利用好学生的各种感官和好表现、活泼好奇心强烈等心理特点,设计丰富多样的教学形式,以律动、即兴创作、游戏、乐器辅助等多种手段进行直观教学,吸引学生投入到音乐学习中。


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中小学生音乐审美个性化差异的形成
[ 2021-11-10 9:56:00 | By: cuanqi ]
 

   (一)年龄差异

   根据中小学生音乐审美心理发展的特征,年龄的差异与审美趣味审美经验积累等有关。其一,不同年龄的学生其审美趣味也不同。审美音乐学研究表明:7-9岁的儿童评判作品的唯一标准就是看作品于事物是否相像,纯真、快乐的天性自发地产生了音乐审美态度。
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音乐审美个性化差异形成的因素
[ 2021-11-10 9:53:00 | By: cuanqi ]
 

   什么是音乐?不少学者为其探讨定义,有人说“它是声音的艺术”,有人说“它是流动的艺术”,不管如何,音乐是以音响为物质手段创造艺术形象的艺术形式,音乐同其他艺术相比有着许多独特的特点。

   音乐的不确定性。音乐是一门听觉艺术,其物质材料就是声音,而这种声音由高低不同的乐音按照一定的规律组织起来便构成了音乐。音乐的音响材料是非语义和非造型性,具有抽象模糊和不确定性的特点。原因一,音乐与情感的运动状态成同构关系,都是一种时间运动的形式。原因二,音乐以其强烈的刺激形式与情感构成直接的呼应关系,联想因素以及理解因素不必明显的介入其中,就可以迅疾的波动心弦,所以音乐是最快、最直接调动人们情感的艺术。


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中小学生音乐审美个性化差异现象
[ 2021-11-10 9:52:00 | By: cuanqi ]
 

   现象一:不同年龄层次的人欣赏。我们邀请了不同年级的学生共同欣赏,欣赏前,并不告诉学生作品标题,只要求学生随音乐进行感受,想像描绘,为作品取名字。有的学生说“像傍晚的晚霞”;有的学生说 “波光粼粼的湖面映着一轮皎洁的明月”;还有的学生说 “音乐略带忧伤”等等,高年级的描述更为生动,低年级则只能断续、简单的说一二句,为乐曲取名也各有特点。


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小学音乐课堂在拓展练习中识谱
[ 2021-11-6 11:34:00 | By: cuanqi ]
 

   表现歌曲编配适当情景。引导学生选择适当的乐器或音源,有利于学生对不同力度、速度、节奏的理解。如《苗岭的早晨》中音乐原所表现出来的鸟鸣声,是一种自然情景的描绘,让学生用口哨来模仿音乐的鸟叫声,对于高音与音符会有新的认识。《金蛇狂舞》中的锣鼓节奏会加强学生对生活情景的创作,也会在创作中加深对音符组合的理解。

   运用音乐要素填词歌唱。让学生填词歌唱,可让其先简单的乐句填空的方式进行,也可让学生随着熟悉短小乐句而展开丰富的连接创作而达到创造思维的开展,会对小小音符的巨大作用产生更浓厚的兴趣,进而促进学习识谱的积极性与主动性。


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小学音乐课堂在器乐教学中识谱
[ 2021-11-6 11:33:00 | By: cuanqi ]
 

   器乐的操作比学唱歌要有一定的困难,所以在器乐的选择上,我们可以选择一些比较易操作的乐器,如:低年级以打击乐器为主,中高年级可选用竖笛或口琴或口风琴。通过学习器乐演奏活动来培养学生的识谱能力,是因为器乐演奏是学生对音乐作品的二度创作,在演奏器乐活动时,很容易把学生的注意力集中到识谱上,诸如音符、节奏、调号等。


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